Como consecuencia de la adaptación a la escuela de los procedimientos de evaluación psicológica y poniendo el acento en la evaluación de las necesidades educativas aparece otro gran enfoque de la Evaluación Psicopedagógica.
TEORÍAS Y PRINCIPIOS:
- La evaluación se considera como elemento esencial del
diseño curricular.
- El diagnóstico se considera el puente entre la
evaluación y la orientación.
- La finalidad
del diagnóstico es determinar la naturaleza de las
dificultades, su gravedad
y los factores que subyacen.
- Los objetivos del diagnóstico son: apreciar el proceso
de los alumnos a nivel cognoscitivo, afectivo y motor; identificar los
factores que intervienen en el desarrollo; adaptar los elementos del proceso
de enseñanza/aprendizaje; el diagnóstico pedagógico puede ser: general,
analítico e individual.
- Los contenidos propios del mismo son las dificultades lectoescritoras, orales y aritméticas, problemas de personalidad, aptitudinales, vocacionales, estado biológico, psicológico, historia, técnicas de estudio, etc.
PROCEDIMIENTOS:
- Planificación.
- Recogida de datos y elaboración de hipótesis.
- Comprobación de las realizaciones de los alumnos:
tests y pruebas; análisis de los trabajos de los alumnos.
- Corrección e interpretación.
- Devolución de resultados y orientaciones.
CONCEPTOS E INSTRUMENTOS:
Los conceptos e instrumentos más destacables de estos modelos son:
- Conceptos:
los principales conceptos de este enfoque se pueden situaren: fiabilidad,
validez, curriculum...
- Instrumentos:
los instrumentos más usuales en el enfoque del diagnóstico pedagógico son:
tests psicológicos, pruebas objetivas, listas de control, escalas de
observación, modelos referenciales, exámenes tradicionales.
Desde
esta perspectiva del
diagnóstico, como señala García Pastor (1993), el diagnóstico no puede ser
independiente de lo que exige la escuela
concreta a la que asisten los alumnos
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